{"id":3401,"date":"2017-05-22T07:00:08","date_gmt":"2017-05-22T05:00:08","guid":{"rendered":"http:\/\/217.199.187.189\/karate-france.com\/?p=3401"},"modified":"2017-05-20T10:56:46","modified_gmt":"2017-05-20T08:56:46","slug":"faut-il-imiter-le-maitre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.karate-france.com\/?p=3401","title":{"rendered":"Faut-il imiter le ma\u00eetre ?"},"content":{"rendered":"
\"peda5\"

la technique du tabouret pour apprendre \u00e0 nager<\/p><\/div>\n

Beaucoup de pratiquants cherchent \u00e0 imiter la forme technique de leur professeur. C’est d’ailleurs souvent une source de motivation de vouloir faire comme lui. L’imitation est une qualit\u00e9 naturelle qui nous permet effectivement de reproduire une gestuelle, et il est donc normal de s’en servir pour apprendre d’une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale. Tant que le geste se fait dans le vide, sans interaction avec un partenaire, voire un adversaire, tout va bien. Les choses deviennent plus compliqu\u00e9es quand il s’agit d’appliquer la technique apprise en situation de combat conventionnel ou libre.<\/p>\n

Quand il s’agit d’apprendre une s\u00e9ries de mouvements comme c’est le cas dans les katas, l’imitation peut nous aider \u00e0 faire et m\u00e9moriser les techniques. Cependant, ces mouvements restent d\u00e9nu\u00e9s de sens car ils n’ont pas \u00e9t\u00e9 expliqu\u00e9s et encore moins v\u00e9cus en situation, en application. Il me semble pr\u00e9f\u00e9rable de partir de la signification du mouvement qui implique un \u00e9change avec partenaire puis dans un second temps une formalisation sous forme d’une gestuelle technique ou un kata.<\/p>\n

Si l’imitation peut cependant \u00eatre une approche p\u00e9dagogique dans certains cas, elle a ses limites concernant l’apprentissage d’un art de combat comme le karat\u00e9. Pourquoi ?<\/p>\n

Une technique ne peut \u00eatre utilis\u00e9e en combat que si elle s’adapte \u00e0 la situation. Ainsi, la trajectoire d’un coup de pied ou d’un coup de poing ne sera jamais la m\u00eame en combat, m\u00eame s’il s’agit toujours de la m\u00eame technique, car il est n\u00e9cessaire d’adapter diff\u00e9rents param\u00e8tres \u00e0 la situation, distance, vitesse, trajectoire, puissance, etc., ces param\u00e8tres ne sont jamais identiques et donc chaque situation est unique, ce qui implique une r\u00e9ponse unique.<\/p>\n

En fait, apprendre une technique n’est pas si difficile, ce qui est plus d\u00e9licat \u00e0 acqu\u00e9rir c’est la capacit\u00e9 \u00e0 l’utiliser, et cela consiste surtout \u00e0 s’adapter instantan\u00e9ment \u00e0 la configuration instantan\u00e9e du combat. C’est pourquoi une technique r\u00e9p\u00e9t\u00e9e inlassablement dans le vide peut ne pas \u00eatre op\u00e9rationnelle dans un \u00e9change avec un ou plusieurs partenaires. La r\u00e9p\u00e9tition permet n\u00e9anmoins d’acqu\u00e9rir de la confiance en soi et d’automatiser la gestuelle pour pouvoir d\u00e9clencher la technique de mani\u00e8re instantan\u00e9e, mais si l’on a pas d\u00e9velopp\u00e9 la capacit\u00e9 d’adaptation, il y a peu de chance qu’elle soit efficace.<\/p>\n

La technique n’est pas \u00e0 mon avis l’aspect le plus important du mouvement bien que ce soit l’aspect le plus visible. La technique est un point de d\u00e9part mais il est important d’associer son apprentissage \u00e0 la capacit\u00e9 d’adaptation \u00e0 des situations diverses, inattendues. Si l’on se conforme \u00e0 la d\u00e9finition de l’apprentissage selon Piaget qui est \u00ab\u00a0trouver une solution \u00e0 un probl\u00e8me\u00a0\u00bb, il est alors judicieux d’apprendre les techniques dans un contexte duel. Il peut s’agir de toucher une cible, d’arr\u00eater une attaque ex\u00e9cut\u00e9e avec une frite, d’ex\u00e9cuter un coup de pied au dessus d’un obstacle etc. En mettant l’apprenant d\u00e9s le d\u00e9but de sa pratique en situation de trouver des solutions \u00e0 des probl\u00e8mes, qui deviendront de plus en plus complexes, il d\u00e9veloppe ses capacit\u00e9s d’adaptation et de cr\u00e9ation. Ce qui est important n’est plus la forme des techniques, mais comment elles s’adaptent, comment elles prennent jour pour r\u00e9pondre \u00e0 la probl\u00e9matique pos\u00e9e.<\/p>\n

Au XIX\u00e8me et au d\u00e9but du XX\u00e8me si\u00e8cle on apprenait \u00e0 nager en mettant l’\u00e9l\u00e8ve sur un tabouret ou le suspendant avec un harnais pour qu’il r\u00e9p\u00e8te les mouvements parfais de la brasse par exemple. Puis quand l’enseignant estimait que la gestuelle \u00e9tait parfaite, l’\u00e9l\u00e8ve devait nager dans l’eau… Mais la plupart du temps il n’y arrivait pas car il paniquait d’\u00eatre dans l’eau et de plus ses mouvements ne fonctionnaient pas dans l’\u00e9l\u00e9ment liquide… Car l’apprentissage ne s’\u00e9tait pas fait en contexte, c’est \u00e0 dire dans l’eau. Aujourd’hui, il semble inconcevable d’apprendre \u00e0 nager de la sorte… Pourtant c’est souvent ce que l’on s’acharne \u00e0 faire en karat\u00e9, pr\u00e9textant m\u00eame parfois qu’il s’agit de la tradition…<\/p>\n

La technique n’est pas une finalit\u00e9 mais la r\u00e9sultante d’une recherche personnelle, m\u00eame si elle est guid\u00e9e par l’enseignant. La forme d’apprentissage qui consiste \u00e0 trouver une solution \u00e0 un probl\u00e8me, invite le pratiquant \u00e0 \u00eatre acteur de son propre apprentissage et inventif.<\/p>\n

Il est important de mettre l’apprenant en situation de r\u00e9ussite afin d’augmenter sa motivation et sa confiance en lui. Il est alors n\u00e9cessaire de proc\u00e9der par \u00e9tapes successives en augmentant petit \u00e0 petit la complexit\u00e9 de la t\u00e2che. Le r\u00f4le de l’enseignant est alors de guider l’\u00e9l\u00e8ve dans sa recherche et non pas de lui montrer sa propre solution.<\/p>\n

En donnant plus de libert\u00e9 dans le mouvement, il est \u00e9vident que les pratiquants vont avoir des formes techniques diff\u00e9rentes qui s’adaptent \u00e0 leur temp\u00e9rament, leur morphologie et leur sens du mouvement, ce qui est important c’est que \u00e7a fonctionne.<\/p>\n

Un ami qui pratique le karat\u00e9 depuis plus de quarante ans me raconte qu’il avait un coup de pied de face, mae-geri<\/em>, qui rentrait \u00e0 tous les coups. Un jour lors d’un stage avec un grand expert japonais vivant en Italie, son partenaire lui fait le reproche que son coup de pied n’\u00e9tait pas correct car la trajectoire n’\u00e9tait pas vraiment directe mais un peu arrondie. Il interpelle le ma\u00eetre qui dirigeait le stage qui confirme les dires du partenaire. Mon ami perturb\u00e9 cherche alors \u00e0 corriger la trajectoire de son coup de pied pour que celui-ci r\u00e9ponde aux canons techniques du karat\u00e9. A partir de ce moment, il a perdu l’efficacit\u00e9 de son coup de pied.<\/p>\n

La technique n’est qu’un \u00e9chafaudage qui permet de d\u00e9couvrir des principes dont on doit s’impr\u00e9gner pour les utiliser dans des situations diverses et inattendues. H\u00e9las, trop souvent la technique est une finalit\u00e9 en soi, alors qu’elle ne doit \u00eatre qu’un point de d\u00e9part. Apprendre celle-ci dans un contexte qui implique la recherche de solution \u00e0 un probl\u00e8me permet de s’entra\u00eener \u00e0 l’adaptation. La capacit\u00e9 d’adaptation est essentielle en combat car toutes les situations ne sont jamais identiques et pour se sortir d’affaire ou survivre, il faut faire le mouvement juste au moment juste. Ce mouvement n’est pas une technique r\u00e9p\u00e9t\u00e9e des milliers de fois dans le vide mais une cr\u00e9ation instantan\u00e9e qui r\u00e9pond \u00e0 l’exigence d’efficacit\u00e9 dans l’instant pr\u00e9sent.<\/p>\n

Areski<\/p>\n

 Ressources
\n<\/em><\/p>\n